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  兒童身心發(fā)育具有連續(xù)性、規(guī)律性、個體差異性等特征。

  (1)連續(xù)性。即在整個兒童時期是不斷進行的，但各年齡并非等速進行，～般年齡越小，增長越快。出生后頭3個月生長最快，以后逐漸減慢，到青春期又猛然加快。

  (2)規(guī)律性。一般遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復雜的規(guī)律。如出生后運動發(fā)育的規(guī)律是：先抬頭，后挺胸，再會坐、立、行（自上到下）；從臂到手，從腿到腳活動（由近到遠）；先會手握，后用手指端摘?。◤拇值郊殻?；先會畫直線，進而能畫圓、畫人（由簡單到復雜）；先學會觀看和感覺事物，認識事物，再發(fā)展到記憶、思維、分析、判斷（由低級到高級）。

  (3)個體差異性。雖有上述規(guī)律，但在一定范圍內(nèi)由于遺傳、性別、環(huán)境、教養(yǎng)等因素的影響而存在著相當大的個體差異。如某一兒童的身心發(fā)育可能提前或落后于他的年齡階段，兒童之間的體力、能力、氣質(zhì)等也存在個體差異。因此，在實施教育與訓練時，既要以兒童身心發(fā)育的年齡特征為依據(jù)，又要照顧到兒童身心發(fā)育的個別特征，這樣才能促進兒童身心的健康發(fā)育。

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